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妇幼保健学是一门综合性交叉学科，其以妇女、儿童为研究对象，运用现代医学和社会科学的基本理论、基本技能及基本方法，研究妇女儿童身体健康、心理行为及生理发育特征的变化及其规律[1]。党的十八届五中全会从协调推进“四个全面”战略布局出发，提出了“推进健康中国建设”的宏伟目标，意味着大保健成了国家战略，再加上“健康中国”的战略政策，培养懂医疗、广科普、重视推广“健康促进”和“健康中国”理念的全方位、实用型人才至关重要[2]。许多院校预防医学系开设妇幼卫生专业，但本研究的院校并未开设，该校开设《妇幼保健学》有三年，去年正式在公共卫生学院以选修课开课，学校重视“健康中国”和“健康促进”理念，今年正式以校选修课的形式在生命科学院、公共卫生学院、环境科学学院、软件工程等学院开课。本研究在新型冠状病毒肺炎（以下简称“新冠肺炎”）疫情防控期间，课程采用网络直播方式，通过这种新型的开课方式，开展校选课《妇幼保健学》课程内容设置的需求调查和学生对教学的满意度调查，旨在了解在新型开课方式下，学生对教学方式的适应性、教学课程内容设置的需求度和对教学满意度，以期今后的《妇幼保健学》教学质量得以提高，为深化教学改革提供现实依据。

1 对象与方法

1.1 调查对象

选取2019—2020年第二学期新冠肺炎期间厦门大学预防医学在校学生共25人作为调查对象，其中男5名，女 20 名；年龄 19～23 岁，平均（21.2±1.0）岁。通过问卷网发放调查表25份，回收25份，回收率100%，参与者知情并同意参与调查。

1.2 调查方法

在《妇幼保健学》8次网络课程结束后，使用杜玉开主编第二版《妇幼保健学》[3]，通过问卷网发放自行设计的问卷调查表进行调查。调查采取不记名方式，在调查前在钉钉群内向学生说明本次调查选项无对错之分，照实回答即可，最后一节课后发放，半个小时后电脑端收卷。

1.3 调查内容

妇幼保健学课程包括总论、青春期保健、婚前保健、孕产期保健、艾滋病母婴传播及阻断、生育调节、更年期保健与生育期保健、儿童保健、妇幼心理保健等9个章节。分别调查学生对教材合适度、网络上课合适度、课程内容设置的需求度、学生对课程的兴趣度和教学满意度。因疫情防控需要，问卷采用问卷网电子问卷形式，问题采用选择题形式和评分形式。

1.4 统计学方法

整理回收的问卷，利用Excel表格进行录入，对数据采用SPSS 24.0统计学软件进行构成比的计算分析，计量资料用均数±标准差（

±s）表示；计数资料用率表示。

2 结果

2.1 学生对教材合适度及网上教学是否影响教学质量的认识

本调查25名学生对教材合适度的回答中，认为“目前第二版杜玉开主编《妇幼保健学》教材合适”有8人（32%），认为“因为疫情原因，没有读过这本教材”有17人（68%）；25名学生对网上教学是否影响教学质量认识度的回答中，认为“影响”的有5人（20%），认为“不影响”的有8人（32%），认为“可以值得推广”的有3人（12%），认为“短期使用不影响，长期使用会影响”的有 9人（36%）。

2.2 学生对课程内容掌握程度的认识

本次调查25名学生中，认为需要掌握的章节排名前三位是艾滋病母婴传播阻断（64%）、孕前期保健（60%）、生育调节（56%）；认为需要熟悉的章节排名前四位是儿童保健（60%）、婚姻期保健（56%）、更年期保健（56%）、妇幼心理保健（56%）；认为需要了解的章节排名前三位是总论（60%）、儿童保健（16%）、妇幼心理保健（12%）；认为不需要的章节是总论（4%）（表 1）。

表1 学生对《妇幼保健学》内容掌握程度的认识[n（%）]

2.3 学生对《妇幼保健学》课程感兴趣度

本调查的25名学生对课程进行感兴趣度评分，评分区间1～10分，评分越高越满意。感兴趣总分前五位从高到低依次为青春期保健（222分）、艾滋病母婴传播阻断（220分）、婚姻期保健（219分）、生育调节（209 分）、妇幼心理保健（209 分）（表 2）。

表2 学生对《妇幼保健学》课程的感兴趣度（分）

2.4 学生对《妇幼保健学》课程满意度分析

在本调查25名学生对课程满意度中，96%的学生对“列举案例适当性”非常满意，96%的学生对“列举案例有启发性”非常满意，92%的学生对“课程总体满意度”非常满意，学生对所有项目均无不满意现象（表 3）。

表3 学生对《妇幼保健学》课程满意度分析[n（%）]

3 讨论

妇女占全国人口的半数，是经济社会发展的重要力量[3]。儿童是祖国的未来，是社会可持续发展的重要资源[4]。孕妇、产妇及儿童保健的水平是衡量一个国家综合水平的重要指标,近年来，妇幼保健越来越受到国家的重视和支持[5]。国家“健康中国2030规划纲要”中指出，妇女、儿童、老年人、残疾人、流动人口、低收入人群等重点人群的健康问题是现阶段亟需解决的重点[6]。而妇幼保健也是被联合国《千年发展计划》和WHO的发展战略一致列为优先领域[7]，足以见到妇幼保健的地位。所以培养适应全方位的妇幼保健人才及重视健康的高层次人才迫在眉睫。2020年1月开始，新冠病毒席卷神州大地，这使得高校教育体制及教育方式的改革被迫加快了步伐，许多高校利用线上及线下联合的教学方式，试水新式教学方式，取得良好的成效。

本调查发现，采取线上教学方式，学生对教学的总体满意度高达92%，采用新式教学方式后，学生认为影响教学质量的选项占比达56%。分析其原因，虽然大学生自主学习的主观能动性较高，但网络教学切换镜头时，发现学生有时表现较懒散，所以学生总体还是对长期网络教育影响教学质量表示担忧。教材是一门专业的核心组成，选择适宜的教材是体现教学质量的表现和保障[8]。但因为疫情原因，学生无法很好地对教材进行学习，无法评估教材是否适合学科的发展。此外，还需要将线上线下混合模式教学引入其中，内容就是借助互联网在信息技术方面的优势对传统的教育方式进行革新，让教学模式变得更加多元，加强教学模式的综合性，对当前的教育资源进行高效整合。在院校开始使用这种教学模式之后，就逐渐形成了一种将网课教学和面授教学进行有机融合的教学模式，打破了传统教学将教师作为教学的主角，学生一直处于被动听课的模式，使学生树立自身是课堂教学主体的意识，激发学生主动参与课堂教学活动的兴趣，使院校的课堂教学保持较强的生命力。

本调查发现，在对课程的设置的掌握度方面，学生充分认识到孕产妇的保健是妇幼保健的核心课程，孕产妇的死亡率体现了一个地区健康水平，学生认为需要掌握的章节中，孕产妇的两个章节占了前三位的两位，另外一个章节为生育调节，说明学生需要全面的避孕知识及宣教技巧。而有的同学认为不需要的章节是总论及机构的设置章节，说明学生们对政策及纲要的学习热情不高，喜欢掌握更实用的知识。但妇幼保健学的总论的学习对于整个课程的设置是必不可少的，这就提醒教研室的老师在教学的时候更要重视教学方式的改变，使得总论章节的教学不会枯燥，也使得学生更容易接受和学习知识[9-10]。

本调查还发现，学生们对于课程的兴趣点集中在与自己年龄段相关的章节，如青春期保健、艾滋病母婴传播阻断、婚姻期保健、生育调节、妇幼心理保健等，而对于总论和儿童保健的兴趣度低。这给予笔者很大的启发，儿童是民族的未来，如何讲好儿童保健，培养具备儿童保健技能的妇幼人才，是往后提高教学质量的重点[11-12]。另外学生们对课程的线上教学方式“非常满意”所占比例高达92%，对于案例的列举适当度及案例启发性“非常满意”所占比例高达96%，而对于授课目标的突出性“非常满意”所占比例最低，反映出教师在授课过程中目标不突出，渐进性带入的教学方式，可能导致学生无法抓住学习重点，提示教研室老师应该在授课之初就应单刀直入给予学生们这种教学方式的学习重点和思路。

妇幼保健学在厦门大学第一年成为校选课，以往均在公共卫生学院预防医学专业开课，新冠肺炎疫情期间，在进行考核的过程中，将考勤、平时作业及期末卷面成绩结合起来，形成了全面的课程评价体系。妇幼保健学是一门多学科、预防与临床相结合的交叉学科，实践性强[13]，原本计划进行妇幼保健科室参观，开展理论联系实际教学，但由于疫情原因，无法实现。等疫情稳定后，有望加入这些教学方式，为培养全方位、全面、实用性的妇幼保健人才提供另一种方式。

儿童是世界的未来，“儿童优先，母亲安全”已经成了国际社会公认的准则和社会文明进步的标志[14]。妇幼保健学是一门多学科预防与临床相结合的交叉学科，其与临床医疗和疾病预防构成了卫生事业的主要内容[15-16]。本调查对新冠肺炎期间采用线上授课方式后学生对课程内容设置、课程兴趣度及课程满意度进行分析，发现大多数学生普遍对课程满意度高，但对新的教学方式下的教学质量还是有所担忧，而对于重要的儿童保健内容，学生们的兴趣度很低。本研究的目标是在未来成熟地运用线上与线下联合的教学模式，改善教学方式和教学手段，提高教学质量，完善相关的课程内容设置，以评促改，最终达到培养全面、新型的妇幼保健人才的目标。

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