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智慧教育是当下乃至未来教育的发展方向，培养自主学习能力强的人才，创建学习型教育模式是未来教育的方向和目标[1]。如今，医护药学类的高职高专在讲授医学基础课程的过程当中大部分仍然依赖于传统的板书和PPT 课件。特别是在基础医学实验课当中，授课形式多为说教式、传统板书和自行演示实验等[2]。这样的授课形式并不能取得很好的授课效果，更难以培养学生的自主学习能力。本课题通过对“智慧职教”平台多种功能的探讨以及这些功能在生化实验课堂中的运用使原本教师的教学内容从课中转向课前与课后。希望能通过这个改革，最终实现改变传统枯燥的实验教学模式，开启全新生物化学实验教学环境的目标，提高学生自主学习能力，实际动手能力，探索分析能力，交流沟通、团队协作能力等。本课题更希望将此平台推广到肇庆医学高等专科学校（以下简称“我校”）的所有专业包括临床、口腔、药学、护理和助产等的生化实验教学中，甚至全省全国的医学类高等职业院校的生化实验教学都能使用本课题组上传的资源和素材。届时，该项目的应用范围和受益人将是全国使用智慧职教平台的需要上生化实验课程的教师和学生。在不久的的将来，实验教学就不单单是理论和操作，而是信息化的一个全新课堂。

1 研究背景

此前，国家教育部正式将高等职业教育信息化教学建设纳入了教育现代化建设当中[3]。面对教学方法信息变革这一历史转折点，特别是如何培养新形势新政策下符合社会要求的高素质新型医学人才是目前医学高等职业教育的重点，也是关键。

生物化学课程是临床医学学生的一门基础必修课，是作为连接医学基础学课和临床课程的桥梁。我校每学年都有将近3000 人需要学习该课程，因此生物化学是一门受众广、影响大的基础课程。但是该课程学习难度较大，实验课次数较多，操作难度大，大多数学生都反映找不到合适的学习方法[4]。从2017年开始，该课程的网络教学平台开始迁移到智慧职教中，如何利用该平台进行教学自然地成为我校的研究课题。解剖学课程已经纳入了国家的统考，而在今后几年，生物化学、病理学、生理学和药理学等一系列基础医学的课程也将全部纳入国家题库的统考[6]。

智慧职教是国家“职业教育专业教学资源库”项目建设成果面向全社会共享的指定平台，由高等教育出版社建设和运营，是为推进高等职业教育信息化的一个免费资源共享平台。该平台不仅功能强大、学习资源丰富、受众面广，还专门设有为学校课堂教学服务的“职教云”平台，可提供不同程度的高职院校。该平台还设有手机端“智慧职教APP”，学生更能随时随地通过该APP 进行高质量学习[5]。如今我校对于智慧职教平台的临床医学教学资源仍处于建设当中，上课的使用率也处于提升阶段，特别是在生物化学实验教学中，更是从未使用[7]。因此，基于智慧职教平台的生物化学实验教学改革十分必要，并且刻不容缓。

2 具体改革内容

2.1 实验参考教材改革

我校原本使用的生物化学实验指导教材和理论教材并不配套，且各实验之间的关联性较少。在实验课学时相对有限的情况下部分实验无法兼顾开设，不利于学生对全部生物化学实验技术的融会贯通。鉴于不同专业学生操作基础以及教学侧重点不同，本教研室老师应讨论研究，对《生物化学实验指导》的知识体系和内容进行调整和优化，删减部分相对陈旧、应用性不强的验证性实验，如氨基酸纸层析分离鉴定、单纯的还原糖测定等，更注重实用性，增加血浆中葡萄糖浓度测定、血清尿素氮的测定等与生活密切相关的检测项目，从而形成了具有本高职医学院校特色的校印实验指导教材[8]，并及时将教材的内容和各个实验的教学视频资料上传到智慧职教平台上。这样以校印实验指导为主，智慧职教平台结合为辅的生物实验教学模式便成为我校生化实验教学的一大亮点。学生还能根据学习内容，及时在智慧职教平台上作出反馈，便于生物化学教师尽快优化实验细节，做到精益求精。

生物化学这门学科的特点是前瞻性强，技术更新换代快，因此，各个高职院校的教学需要充分处理好经典理论与前沿技术间的关系。我校自编的实验教材的知识体系中应既有对电泳、分光光度技术微量移液器等经典实验技术的详细操作讲解及其在解决实际问题中的应用等系统性介绍，也更应有对基因工程等代表性前沿技术和新型实验仪器的使用操作的科普介绍[9]。学生亦可根据教材所学内容及时到智慧职教平台上学习和观看相关内容的前沿性知识、仪器和技术。

2.2 课程的内容改革

智慧职教平台上已经具备很多关于生物化学理论教学的资源，但关于生化实验教学的课件、视频、微课和动画素材都基本为零。本课题组成员需要先制作一些生化实验教学的课件和视频等教学素材上传到该平台并作为我校的生化实验日常教学而使用。课题在研期间，课题成员会咨询计算机方面的教师和请校外动画制作公司共同制作一些微课、动画和虚拟实验程序等素材上传到该平台[10]。课题组内生物化学专业的教师亦会不断加强学习，紧跟时代科技步伐，在网络上找现代化以及前沿性的科普视频和制作降解视频放到平台上供学生了解学习。课程内容其实变化不大，但学生学习到的知识和操作技能会更加细致、熟练和适应当今社会。

2.3 教学方法改革

2.3.1 课前预习及自学检测学生进行课前预习时主要是利用智慧职教平台中的MOOC 系统，学生可先学习交互式课件和观看操作视频，对每次实验课程的基本实验原理和实验操作有初步的了解。而且智慧职教平台的MOOC 系统每个部分在学习后都有配套的客观选择题，用以检验学生自学的情况[11]。

2.3.2 课中学习智慧职教平台本身就具备很多在上课过程中和学生互动使用的功能，这些功能在实验实训课的过程中也能增加教师和学生的互动，更能调动教师和学生上课的积极性，使教师的课堂趣味性提高，吸引学生的注意力，使学生更投入到生化实验课堂中去。

2.3.3 课后基础知识巩固智慧职教平台更为各个实操课程开发了配套的“在线作业系统”。通过该功能，学生可巩固课中知识，完成配套作业，老师检查同学们课中的学习效果。教师通过评改学生的作业，再结合教材在下次课前进行重点难点讲评或适当的内容扩展[12]。课后可回顾操作视频和课件，认真完成教师布置的作业，加深印象，牢记各实验的知识点和正确操作和使用技巧。课余时间亦可利用手机观看现代化生物化学实验技术科普视频。

2.3.4 讨论总结反馈这部分是学生实验课中操作方式和实验效果的展示。学生可上传操作方法和实验结果的照片到智慧职教平台中，再由同学相互点评，教师进行讲解扩展，然后学生可根据点评进行改进，这样印象就会更深刻。

生物化学实验课程教学中引入智慧职教平台教学的改革，是通过调整课程设置与结构，融理论教学与实践教学于一体，更重视技能操作在理论知识中的实际灵活应用等，达到方法创新、融会贯通、启迪思维、提高综合素质的目的[7]。逐步改变传统的先教后学，不教不学，尝试先学后教，自主学习的翻转教学模式。

2.4 考核方式改革

理论考核参照全国执业医师卫生资格（生物化学）考试大纲，医师卫生资格考试本来就有操作部分，学生可拍摄操作视频上传到该平台，由实验老师进行打分点评，也可将理论和操作考核穿插在平日的实验课后和期末实践考核过程中，为临床医学生毕业后能顺利通过资格考试做好准备。在实践考核中则与医院从事临床医学相关的的医务人员共同制定考核细则，更多的引入行业标准，重点考察学生实际操作能力，实现教考相促[13]。

2.5 课程标准改革

组织企业行业专家共同编写《生物化学实验》课程标准；设计更能体验职业能力的实训项目；编写更符合现代职业教育的实验教材和讲义，便于进行同行交流[14]。

改革后期还要完善和修订课程考核方案。生物化学课程考核方案应由形成性考核和终结性考核两个部分组成，形成性考核贯穿整个教学过程，由实验教学过程中的随堂提问，实际操作能力，语言组织能力，相互协作能力和各个具体实验结果等组成，根据小组及个人表现得出形成性考核成绩。终结性考核在则本学期末以操作考核和闭卷考试的形式共同得出综合评价，参照临床医学医师执业资格考试，更贴近临床，体验职业要求，体现岗位需求，更好地为今后的专业工作服务[15]。

3 改革意义

本课题牢牢依靠国家政策，探讨智慧职教云平台的资源整合、自主学习等作用，再结合我校的专业特色和实际情况，基本实现在临床医学专业的生化实验教学中把智慧职教平台应用于生化实验的课程建设中。在生物化学实验教学当中尝试运用智慧职教平台对各种教学资源整合不仅达到激起学生学习生物化学实验兴趣的目的，并且能提高学生的自主学习能力，实际动手操作能力，探索分析能力，交流沟通、团队协作能力等。还可提高生化实验教学的课堂吸引力和互动性，促进教学相长。更能使学生的知识储备紧跟时代科技步伐，快速适应当今社会。

本改革能提高学生的基础理论和实践操作技术水平、培养学生临床思维能力，增强学生职业使命感。为学生今后学习生物化学专业理论知识做好实验知识的辅助，为临床医学学生今后参加全国执业医师卫生资格考试的实践操作考试打好扎实的动手基础，为基层医院等输送动手能力好，科学素养与人文素养兼具备的高素质技能型紧缺人才[16]。还能提高生化实验教师的课堂教学能力，促进与其他兄弟院校的交流，为其他兄弟院校的课程开设和临床医学专业人才培养提供参考。

4 展望

待本课题组将智慧职教平台上生化实验教学的资源和素材相对完善后，本课题组便可将此平台推广到我校所有专业包括临床、口腔、药学、护理和助产等的生化实验教学中，甚至全省全国的医学类高等职业院校的生化实验教学都能使用本课题组上传的资源和素材，达到资源的共享、互助和创新。届时，该项目的应用范围和受益人将是全国使用智慧职教平台的需要上生化实验课程的教师和学生。

同时，也希望日后能联络省内甚至国内各高职院校生物化学教学团队，开展实验微课和微视频联赛，通过向同行展示本课题组的优秀实验视频和动画等素材，也同时向其他高职院校请教如何制作优秀素材，完善平台资源，互相促进，相互学习，为推动生物相关实验教学改革贡献一份力量。

在不久的的将来，高等职业院校的实验教学就不单单是理论和操作，而是信息化的一个全新课堂。

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