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随着我国社会经济和医药行业的迅猛发展，人民群众对药品安全、有效和质量可控的要求越来越高[1-2]。紧扣国家医药产业政策[3]、药物政策[4-5]、药品安全监管[6-7]、基本药物制度[8-9]、医疗卫生体制改革[10]等需要，急需培养既懂药学又懂管理的复合型、应用型药事管理专业人才[11]。药事管理专业属于跨学科专业，是以药学为基础，综合管理学、法学、经济学、医学等课程所形成的交叉型边缘性专业[12-14]。

为了提高药事管理专业的教学质量，了解学生对药事管理专业的认识及认可情况，本研究参考相关文献[15-16]通过自编问卷调查贵州医科大学（以下简称“我校”）2016～2019 级药事管理专业本科在校生的专业认同情况，收集药事管理专业在校本科生对专业培养过程中的评价与建议，促进药事管理专业的发展。

1 对象与方法

1.1 研究对象

本研究以自编问卷向2016～2019 级药事管理专业学生进行调研，发放调研问卷281 份，以无缺项且符合逻辑作为评判问卷是否有效的标准，在限定时间内收回有效问卷252 份，有效应答率89.68%。

1.2 方法

本研究通过问卷调查在校生的专业认知、专业情感、专业教学认同及专业就业情况四个维度调查学生对本专业的综合认同情况，每个维度包含四个方面。本研究对各个选项分别赋值（“完全符合”～“完全不符合”5 个选项分别赋值5～1 分），再通过极差标准化法：X*=（X-Min）/（Max-Min）将评价结果准换为0～1的分值，分值越大也代表认同感越强。专业综合认同感总体Cronbach′s α 值为0.911，专业认知、专业情感、专业教学认同及专业就业信心四个维度的Cronbach′s α 值分别为0.804、0.655、0.915、0.927，问卷的信度较好。

1.3 统计学方法

采用Epidata 3.1 对问卷进行双轨录入及逻辑检查，采用SSPS 13.0 统计学软件对所采集数据进行分析，计量资料用均数±标准差（

±s）表示，通过多元线性回归法进行多因素分析，引入自变量的检验水准为0.05，剔除自变量的检验水准为0.10。多元回归分析方法探讨个体差异对专业认同的影响，其中因变量为专业认知、专业情感、专业教学认同及专业就业信心四个维度的评分，自变量包括年级、性别、生源地、专业选择、学习成绩、性格等。

2 结果

2.1 一般资料

受访者包括2019 级55 名、2018 级90 名、2017级57 名、2016 级50 名，分别占本班总人数的100.00%、92.78%、85.75%、80.65%。受访者中男81 人（32.14%），221 人（87.70%）的生源地为农村。67.86%的受访者读药事管理专业均是由于自己选择，有107 人（42.46%）认为自己属于外向型性格。

2.2 专业认同情况

专业认同中专业认知、专业情感、专业教学认同及专业就业信心四个维度的均值分别为（0.5588±0.1459）、（0.5357±0.1613）、（0.6065±0.1760）、（0.4501±0.1945）分，专业总体认同均值为（0.5146±0.1420）分。

2.2.1 专业认知学生专业认知情况如图1 所示，在了解专业的学习内容、了解专业对学生各方面素质的要求、了解专业的就业现实和情况、了解专业的意义和价值四个方面中完全符合或较符合的受访者分别有103 人（40.87%）、98 人（38.89%）、76 人（30.16%）、98人（38.89%）。学生在该四个方面的平均分分别为（3.29±0.72）、（3.28±0.69）、（3.09±0.80）、（3.28±0.74）分。

图1 学生的专业认知

2.2.2 专业情感在校学生专业情感如图2 所示，学生在内心喜欢并接受这个专业、没有考虑过换专业、乐意从事与本专业相关的任何工作、对本专业的发展前景充满信心和希望四个方面完全符合或较符合的受访者分别有108 人（42.86%）、105 人（41.67%）、126 人（50.00%）、90 人（35.71%）。学生在该4 个方面的评分分别（3.20±0.85）、（3.18±0.99）、（3.44±0.80）、（3.21±0.79）分。

图2 学生的专业情感

2.2.3 专业教学认同在校学生专业教学认同情况如图3 所示，学生在认可课程设置、认可教师专业水平、认可教学实践、认可总体办学条件四个方面完全符合或较符合的受访者分别有114 人（45.24%）、160 人（63.49%）、129 人（51.19%）、139 人（55.16%）。受访者在该四个方面的平均分分别为（3.30±0.84）、（3.56±0.79）、（3.38±0.77）、（3.46±0.78）分。

图3 学生的专业教学认同

2.2.4 专业就业信心在校学生专业就业信心情况如图4 所示，学生认为就业率相对于药学类专业较高、就业率相对于管理类专业较高、本专业的社会地位和声誉高、总体上本专业就业前景好4 个方面的信心处于完全符合或较符合水平的受访者分别有46 人（18.25% ）、48 人（19.05% ）、47 人（18.65%）、59 人（23.42%），学生在4个方面的平均分分别为（2.73±0.87）、（2.81±0.86）、（2.78±0.86）、（2.88±0.86）分。

图4 学生的专业就业信心

2.3 专业认同在个体变量上的差异性

多元线性结果显示，受访者的个体变量对受访者的专业认同评分存在影响，如低年级学生、读本专业是自己选择的学生的专业认同评分更高。年级、性别、读本专业是否是自己选择、性格是否外向会显著影响学生的专业认同感（P<0.05）（表1）。

表1 药事管理专业学生个体差异与专业认同的多元线性回归分析

3 讨论

3.1 学生对药事管理专业的认同感

药事管理本科生专业认同整体评分均值为（0.5146±0.1420）分，而在专业认同的四个维度中，受访者在专业教学认可、专业认知及专业情感三个维度的评分均值分别为（0.6065±0.1760）、（0.5588±0.1459）、（0.5357±0.1613）分，均高于整体评分。学生对教师专业水平、实践教学、办学条件、课程设置认可度较高。受访者在专业就业信心维度的评分均值较低，仅为（0.4501±0.1945）分，仅分别有46 人和48 人认为药事管理专业比药学类专业或管理类专业的就业率高。就业是对学生在校学到的知识与能力情况的综合性检验，就业自信心是学生知识与能力水平的反映。而有些学生因自身、专业或学校的原因缺乏就业自信心，学校需要通过加强专业建设与教学改革、立体就业指导体系建立、加强专业职能宣传等措施塑造与提高学生的就业自信心[17]。同时，学校在对学生进行就业指导时，可鼓励学生发挥自主创新的能力和精神，大胆地面向社会，与社会实际需求接轨。

药事管理专业学生对专业的认同评分存在显著的个体差异（P<0.05）。相对于高年级学生，低年级学生的专业认同评分更高，原因可能是对于理工类学生，大一对于专业在情感上比较喜欢，但随着学习过程的深入，发现内容越来越难、越来越深并面临就业的压力，所以情感有所降低。在就业信心维度，男生的评分比女生高，这可能是由于男生对就业面的选择更广，愿意从事的工作类型越多，因此男生的专业就业信心比女生强。自己选择专业的学生对专业认同评分更高，自主选择专业志愿可能在情感上更喜欢，所以在行为上更努力，自己也觉得最适合自己，同时由于自主选择的责任感，从而是否是自己选择专业在专业认知、专业情感、专业教学认同及专业整体认同的评分均有显著性差异。外向的学生评分比内心的学生对专业认知的评分高，这可能是由于外向的学生更愿意交流、沟通及请教，从而对专业的了解更深入。

3.2 学生对药事管理专业建设的评价与建议

3.2.1 丰富实践教学，增加社会实践实践教学有利于培养学生的学习能力、动手能力及解决问题的能力，能充分激发学生在学习过程中的积极性、主动性和创造性，提高学生的职业素养，增强学生的可持续发展能力，促进学生对理论知识的理解与巩固，学生希望在课程设置中注重实践教学，增加见习实习等社会实践内容，通过提高自己的综合能力为提升就业竞争力奠定坚实基础。

3.2.2 增加专业课程，减少无关课程药事管理是培养具有比较全面的药学、法学、管理学基础知识，能适应药品质量监督管理、医药企业管理、医院药房和社会零售药店管理等工作的高级技术应用性人才的专业。由于专业要求学生具有多项知识及技能，课程设置也呈现广而杂的现象，部分学生建议在课程学习中增加专业课程，减少无关课程，可将无关课程设置为选修课，根据学生兴趣爱好及特长自我选择，注重学生专业能力培养，提升学生就业过程中的专业胜任力。

3.2.3 注重专业宣传，提升专业就业部分学生对药事管理专业的就业前景信心不足，希望学院可以注重专业宣传，提升专业特色，改善人才市场需求，提升药事管理专业的就业。

综上所述，药事管理专业学生在学习中对自己专业的认同态度，秉持怎样的专业信念将会影响到他们对学习的投入，也将直接决定着个人专业水平和从业意向。通过对专业认同情况的研究，发现学生本人的个体因素、专业外在条件和环境在专业认同建立过程中发挥着作用，只有引导和利用好这些因素，才能使专业办学更加完善，才能引导学生树立对自身专业的正确认识，提高学生专业素养，培养出更多适应于我国药事管理行业发展的人才。

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