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随着科技的迅速发展和人民生活水平的不断提高，人们对视力要求越来越高，眼视光行业对眼视光技术人员的需求量也越来越大。如何培养面向产业和区域经济发展需要的专业技术应用型人才，已成为眼视光职业教育迫切需要解决的问题。校企合作是解决这一问题的有效途径，是推动专业人才培养可持续发展的关键[1]。职业院校和企业建立良好的关系，互通信息、共享资源、合作育人、共同发展，这既是高等教育改革的方向，也是企业发展的需求[2]。2009年长春医学高等专科学校根据市场需求，开设了眼视光技术专业。经过9年的发展，本研究在专业人才培养模式方面不断创新和发展，现将校企合作人才培养模式的构建与实践的经验分享如下。

1 校企合作人才培养模式的构建

从1996年《职业教育法》规定提出“职业教育应当实行产教结合”，到2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2120年）》提出“大力发展职业教育”，职业教育领域一直在进行着校企合作体制、机制以及合作模式的探索。高等教育能否适应区域经济发展，主要看学校的专业设置是否以市场需求为导向，做到“适销对路”，培养出来的学生能否学以致用，被社会、用人单位接受，在工作岗位上发挥作用[3]。“校企合作，工学结合”是当今高等职业教育发展的关键和必由之路。

1.1 人才培养目标的制定

校企合作是职业教育提高自身竞争力的迫切需要[4]。定位准确才能有效促进人才培养模式创新，构建科学的课程体系。通过调研，了解区域经济发展现状，产业背景，行业特点，企业需求，职业岗位能力标准，进而确定眼视光技术专业人才培养目标，实现学校与行业、企业无缝对接[5]。本研究坚持“以市场需求为宗旨、以就业为导向、以教学改革为动力、以提高人才培养质量为核心”的办学思路，在2009年开办专业时，首先通过市场调查及行业分析，组织召开由行业领导、企业的一线技术人员和学校教师参加的眼视光技术专业任务分析会，共同制定人才培养目标，即“培养德、智、体、美全面发展的，掌握眼视光技术专业的基本理论和专业技能，从事眼科验光、配镜、特检技术和相关企业工作的高等技术应用型眼视光专门人才[6]”。人才培养目标应既具有专业性，还具有人文素养、创新意识和协作意识等品质[7]。

1.2 人才培养模式的构建

在人才培养模式上，注重职业综合能力的培养，突出实用性、实践性[8]。学生具有医科、理工科复合型知识结构，又具有医院的视光和眼镜行业的复合技能[9]。形成了以岗位胜任力为核心，以行业为依托，以校企合作为途径，教学做一体的人才培养模式[6]。本校与长春爱尔眼科医院签署“教学医院”的协议，并与肖氏眼科、富士华眼镜行、吉林省易视顿光学有限公司、华正集团同仁眼科医院、宝岛眼镜公司等单位签署“带薪实习”的协议，这为校企合作提供了保障，不仅使企业成为学校的课间及毕业实习的基地，而且也减轻了学生的经济及就业压力。

2 校企合作人才培养模式的实施

2.1 依据职业需求，校企合作开展课程体系建设

在课程具体设置，教学内容以及目标和要求上，结合了人才结构和职业岗位，形成地域特色的专业教学内容，体现“以应用为本”的育人理念。强化“核心竞争力”的内涵建设，突出本专业的课程设计的应用性、针对性和实效性。

本研究在专业培养目标的指导下，本着“以岗位能力为主线，以专业技能为核心；懂医学，通视光学；教学做一体”的课程开发的理念，遵循“课程内容与职业工作的匹配度；理论课与实践课的契合度；学生学习特性与课程实施的吻合度”的三度原则[6]。做到产教深度融合，“课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”。坚持将思想政治教育、职业道德和工匠精神培育融入教育教学全过程，与国家职业资格标准相结合，并将创新、创业的理念融入教学中，校企人员共同制定人才培养方案、教学计划和教学大纲。以工作任务和工作过程为依据整合、序化教学内容；教学过程中穿插安排见习，教学应在教室、眼视光实训中心、校外实习交替进行[9-10]。构建“2+1”培养模式，即前两年在校完成“基本素质+专业技能+岗位综合能力+职业资格证书”，最后一年在企业完成 “顶岗带薪实习”的工学结合教学模式。企业深入介入专业建设和教学的全过程，真正实现“教、学、做”一体的教学模式。本研究在进行眼视光技术专业的课程设置时，不能脱离医学的大背景，因此，设置了医学基础课和医学临床课。岗位胜任力要求学生有知识、技能外，还应具有沟通、交流等能力，这些通过公共课、选修课及第二课堂来实现[9]。

2.2 突出能力建设，校企合作加强师资队伍建设

高校教师和企业人员分工合作，实施专兼结合，建设一支最适应专业需要和创新人才培养要求，结构优化，素质精良，爱岗敬业，具有竞争力和创新能力，相对稳定的高素质、高水平的“双师型”教师队伍[11]。

2.2.1 加强校内专任教师的管理注重校内教师培训，鼓励教师参加国家级培训、各级各类学术研讨会及参加各类大赛，参与精品课程建设，开展微课和蓝墨云班课教学。在教学中重点强调培养学生学习能力、沟通能力、合作能力、抗压能力及责任意识等，提高学生的就业竞争力。

2.2.2 积极聘请校外的专家任教聘请企业一线的人员为兼职教师，承担理论和实训的教学任务，指导学生实践操作，把生产、经营、管理和服务中先进的技术及工艺，新的操作规范、思维方式及技能直接传播给学生[11]。同时也聘请行业专家定期作专题讲座，如聘请肖氏眼科的总经理、宝岛眼镜公司的东北区经理、长春爱尔眼科医院人力资源部的经理等，介绍企业文化，公司的结构及待遇等，让学生提前了解企业文化，岗位需求，生产流程，生产理念等，提高学生对行业的认同感和归属感，让学生热爱视光行业，并愿意毕业后成为企业中的一员。

校企合作的培养模式，一方面，弥补学校师资缺乏；另一方面，将企业的新思维、新理念，按照企业的需要融入到教学中。学校有完善的教学制度和教学条件，企业有真实的工作场景，双方发挥各自优势，相互参与对方的人才培养和应用性技术工作中，并承担一定的责任[12]。

2.3 突出实践能力，校企合作开展专业技能培养

2.3.1 校企共同完成教学任务眼视光技术专业是应用性很强的专业，实践环节是教学环节中很重要的一部分。校企合作共同编写《毕业生实习手册》《毕业实习前培训大纲》及《技能大赛实施方案》等教学文件，在教学计划中有69.7%左右的课时，作为能力培养的实践性教学环节，并按照“校企合作，工学结合”的原则，安排了循序渐进、覆盖面较广、针对专业技术应用能力培养的配套而且独立设置的实训项目，以现场模拟和实际操作为载体，在实际训练中进行能力培养，继续深化工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式改革[13]。通过企业的课间见习和毕业顶岗实习，了解企业需求及企业文化，熟悉工作流程，体验岗位职责，锻炼动手能力，培养职业素养，提高竞争力，以使自己毕业后可以快速进入岗位工作，并具有发展的潜力[14]。

2.3.2 校企共同推进“双证书”制度依据本专业岗位要求和职业基本技能要求设置实践教学内容，推进职业证书和学历证书“双证书”制度，提高了眼视光学生的竞争力和就业率。学校与行业、企业合作每年组织学生，进行职业资格考试，毕业前不仅取得大学专科学历证书，而且还取得劳动部颁发的高级验光员和高级定配工的职业资格证书。

2.3.3 校企共同开展专业技能大赛通过校企合作共同开展专业技能大赛，专业技能大赛能规范学生技能操作，促进学生综合能力的培养，为学生即将开始的实习奠定基础[15]。

2.3.4 校企共同进行实习前培训校企合作进行1周的综合实训的目的是缩短学生毕业实习的适应期，要求学生必须在夯实基础知识和技能的基础上，不断提高自身的创新意识与创新思维[16]。

2.4 发挥专业优势，校企合作提升社会服务能力

服务社会是高校办学职能之一。利用学校社区卫生服务中心的优势，发挥社区卫生服务中心服务社会的职能，积极推进企业专家和专任教师参与社区卫生服务中心的建设和对外服务工作，定期给《老年健康大学》授课，为驻区居民进行常见眼病的筛查，讲解眼保健的知识，提供良好的眼保健服务。

目前，我校眼视光技术专业的校企合作培养模式效果显著，提高了学生就业的竞争力，为学校赢得了良好的声誉，为企业储备了大量的人才，为区域经济的发展做出了贡献。在此基础上，本研究还应探索校企招生、联合培养的现代学徒制试点工作，搭建中职和高专之间的“立交桥”。如何寻求校企双方利益的平衡点及优化合作的形式将是进一步深化校企合作的重点[16]。

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