慕课和私播课混合教学模式在病理学教学中的探索

摘要
图/表
参考文献(21)
相关文章 (15)

全文: PDF (1010 KB) HTML (1 KB)
输出: BibTeX | EndNote (RIS)

摘要慕课（MOOC）与私播课（SPOC）混合式教学模式是一种新型的教学模式。本文展示了MOOC 与SPOC 混合式教学模式在病理学教学的实施中具体教学步骤，呈现了混合式教学模式的优势所在，这一新的教学模式不仅可以极大地调动学生学习的积极性和主动性，而且增加了课堂上师生之间的交流以及学生的团队精神，从而增强了学生临床思维能力，为培养学生学习的主体性以及临床思维带来了积极的影响。目前在中国，有越来越多的教师开始采用该种教学方法进行授课，学生和老师都认为这种新型教学模式大大提高了学习效率，是一种值得广泛推广的新型教学模式。将MOOC 和SPOC 混合式教学模式有效结合，培养出品德高，业务强的卫生类人才，本文做了一定的研究，以期能促进高职院校病理学教学的高质量发展。

	服务

	把本文推荐给朋友
	加入我的书架
	加入引用管理器
	E-mail Alert
	RSS
	作者相关文章
	袁戎

关键词 ：私播课, 慕课, 混合式教学模式, 病理学

Abstract：The mixed teaching mode of massive open online courses(MOOC)and small private online courses (SPOC) are the new type of teaching modes.This article presents the specific teaching steps of MOOC and SPOC teaching modes in the implementation of pathology teaching,highlighting the advantages of blended teaching mode.This new teaching mode not only greatly mobilizes students'learning enthusiasm and initiative,but also increases communication between teachers and students in the classroom and team spirit,thereby enhancing students' clinical thinking ability,it has brought a positive impact on cultivating students' subjectivity in learning.At present,more and more teachers in China are adopting this teaching method for teaching.Both students and teachers believe that this new teaching mode greatly improves learning efficiency and is worth promoting widely.Effectively combining MOOC and SPOC teaching modes to cultivate high-quality and professional health professionals,this article conducts certain research in order to promote the high-quality development of pathology teaching in higher vocational education.

Key words： Small private online courses Massive open online courses Mixed teaching mode Pathology

基金资助:河南省医学教育研究项目（WJLX2023247）。

作者简介: 袁戎（1988-），男，汉族，河南信阳人，硕士；研究方向：基础医学。

引用本文:

袁戎. 慕课和私播课混合教学模式在病理学教学中的探索[J]. 中国当代医药, 2024, 31(15): 129-132转148.
YUAN Rong. Research on the mixed teaching mode of massive open online courses and small private online courses in pathology teaching. 中国当代医药, 2024, 31(15): 129-132转148.

链接本文:

https://www.dangdaiyiyao.com/CN/ 或 https://www.dangdaiyiyao.com/CN/Y2024/V31/I15/129

[1]	庞海凤，姚宪义，王佳鑫，等.MOOC＋SPOC 教学方式在耳鼻咽喉科学教学中的应用[J].中华医学教育杂志，2022，42（9）：792-795.
[2]	潘坤，刘慧萍，胡立娟，等.基于虚拟数字切片结合数码互动系统在中医院校病理学实验教学中的应用[J].大医生，2017，2（7）：173-176.
[3]	徐葳，贾永政，阿曼多·福克斯，等.从MOOC 到SPOC-基于加州大学伯克利分校和清华大学MOOC 实践的学术对话[J].现代远程教育研究，2014（4）：13-22.
[4]	刘铮，赵萌萌，雷雨广.混合式教学模式在高职护理教学中的价值及运用[J].产业与科技论坛，2022，21（9）：116-117.
[5]	祝智庭.“后慕课”时期的在线学习新样式[N].中国教育报，2014-05-21（11）.
[6]	胡丽华，邓睿，齐迎军，等.基于SPOC 的大学计算机基础课程混合教学模式有效性研究与实践[J].文化创新比较研究，2020，4（8）：132-135.
[7]	王白燕，王坦，陈芳，等.基于课堂派的信息化辅助教学手段在病理学教学的应用[J].中国中医药现代远程教育，2023，21（16）：18-20.
[8]	耿煜.MOOC+SPOC 混合教学模式在大学计算机基础课程教学中的应用探究[J].襄阳职业技术学院学报，2017，16（6）：51-52，59.
[9]	陈平.基于MOOC+SPOC 的“大学计算机基础”课程混合教学模式研究[J].信息系统工程，2023（4）：164-166.
[10]	马希达，刘卓，张千，等.基于“MOOC+SPOC”的PBL 混合式教学在整形外科教学中的探索与实践[J].中国美容整形外科杂志，2023，34（1）：61-63.
[11]	石卓林，李瑾，牛晓露，等.MOOC 联合SPOC 模式在全科住院医师规范化培训中的应用价值[J].全科医学临床与教育，2023，21（8）：730-732.
[12]	冯莉.虚拟仿真实验和PBL 教学法结合在病理学中的探索[J].华北理工大学学报（医学版），2023，25（2）：140-144.
[13]	郑婉榕，董东明.基于SPOC 混合教学模式的药理学课程思政教学设计[J].卫生职业教育，2023，41（12）：78-81.
[14]	刘艳.论线上线下混合式教学模式在高职基础护理学教学中的应用[J].智库时代，2019（14）：181-182.
[15]	董晓莉.微信辅助PBL+CBL 教学模式在留学生病理学教学中的应用探讨[J].卫生职业教育，2023，41（5）：38-41.
[16]	黄雪松.基于SPOC 的大学英语课程思政教学设计实践[J].高教学刊，2021（19）：118-121.
[17]	林如英，赵小贞，林清，等.MOOC+SPOC 混合式人体解剖学全英教学实践探析[J].中国高等医学教育，2022（10）：58-59，142.
[18]	陈忠平，宋常春，张婷，等.基于MOOC 资源的SPOC 教学模式设计与实践——以非化学专业“有机化学”课程为例[J].滁州学院学报，2023，25（5）：110-113.
[19]	羊栋，刘计婷，李晓婷.SPOC 在思政课程线上线下混合教学中的应用研究[J].时代报告，2023（6）：151-153.
[20]	吴傅蕾，王安妮，吴明，等.护理美学课程思政教学的设计与实施[J].护理学杂志，2023，38（7）：71-74.
[21]	王丹.基于案例分析结合PBL 在中医院校检验专业英语教学中的应用[J].实用中医内科杂志，2023，37（8）：117-120.