梁震韬 杨 宇 高丽娟 俞翠芳 梁智沣

广东省佛山市第三人民医院精神科，广东佛山 528041

[摘要]目的通过对佛山市大学生情绪调节自我效能感现状调查，分析其与焦虑的相关性，为提高大学生心理健康水平提供理论依据。方法选择2016年12月～2017年5月广东省佛山市4所大学总计342名大学生作为研究对象，采用一般资料调查问卷，大学生情绪调节自我效能感量表，焦虑自评量表进行数据收集，分析两者相关性。结果佛山市342名大学生情绪调节自我效能感为（62.06±5.45）分，焦虑的有47人（13.74%），不同焦虑水平大学生表达积极情绪维度（t=2.92，P=0.01）、管理挫折/愤怒情绪维度（t=2.68，P=0.01）及情绪调节自我效能感量表得分差异有统计学意义（t=3.84，P=0.00）；大学生焦虑自评量表得分与表达积极情绪维度（r=-0.26，P=0.00）、管理沮丧/痛苦情绪维度（r=-0.14，P=0.01）、情绪调节自我效能感量表总分得分成负相关（r=-0.26，P=0.00）。结论佛山市大学生情绪调节自我效能感总体水平中等偏上，可通过提高大学生的情绪调节自我效能感，减少焦虑的发生。

大学生多处于青春期，是生理与心理走向成熟的重要阶段[1]，自我调节和自我控制能力不强使得大学生遭遇挫折或困难时容易产生强烈的心理冲突，而产生较大的心理压力，甚至产生心理疾病[2]。大学生承载的压力主要有学业压力、学校环境压力、情绪压力、人际压力和择业压力[3]。情绪可影响大学生的行为与健康，个体在情绪调节方面的差异受个体对自己调节情绪自信程度的影响。情绪调节自我效能感具有调节情绪的功能[4]，它可使个体有效地应对压力、提高人际关系质量、提升主观幸福感，还对抑郁、害羞、亲社会行为与犯罪行为等发挥重要的调节作用[5]。本文通过调查佛山市大学生群体情绪调节自我效能感现状，探讨其与焦虑症的相关性，为预防与控制大学生心理障碍的发生提供理论依据。

采用方便抽样法，2016年12月～2017年5月，选择广东省佛山市4所大学总计342名大学生作为研究对象，年龄 18～24 岁，平均（20.32±1.35）岁；其中男性 185人（54.09%），女性 157人（45.91%）；大一 112人（32.75%），大二 82人（23.98%），大三 73人（21.35%），大四 75人 （21.93%）。来自农村家庭的有 136人（39.77%），城市家庭 206人（60.23%）；父母婚姻状况良好的有218人（63.74%），父母婚姻状况一般或差的有124人（36.26%）。本研究由佛山市第三人民医院医学伦理委员会审核，所有研究对象均知情且自愿参加。

1.2.1 一般资料问卷 采用横断面调查方法，自行设计一般资料问卷用于收集大学生的一般人口学资料，主要包括大学名称、性别、年龄、民族、年级、专业、家庭情况、父母婚姻状况等。

1.2.2 大学生情绪调节自我效能感量表 采用大学生情绪调节自我效能感量表（regulatory emotion self-efficacy scale，RESES）评估研究对象的情绪调节自我效能感[6]。该量表包含17个条目5个维度，表达积极情绪的自我效能感维度（4个条目）；管理沮丧/痛苦情绪的自我效能感维度（4个条目）；管理人际恐惧情绪的自我效能感维度（3个条目）；管理环境恐惧情绪的自我效能感维度（3个条目）；管理挫折/愤怒情绪的自我效能感维度（3个条目）。量表采用Likert五点计分法，从1～5分别表示非常不符合，比较不符合，不确定，比较符合，非常符合。

1.2.3 焦虑自评量表 采用焦虑自评量表（self-rating anxiety scale，SAS）评估研究对象的焦虑症状[7]。 该量表共有20个条目，按照中国常模结果，SAS标准分的分界值为50分，其中50～59分为轻度焦虑，60～69分为中度焦虑，70分以上为重度焦虑。

采用SPSS 21.0统计学软件进行数据分析，大学生一般资料以均数、频数、百分比等描述性分析，不同焦虑程度大学生情绪调节自我效能感量表得分的比较采用t检验，大学生RESES量表与SAS量表得分的相关性分析采用Pearson相关性分析，以P＜0.05为差异有统计学意义。

佛山市342名大学生情绪调节自我效能感总分（62.06±5.45）分，表达积极情绪维度得分最高（16.97±2.36）分，管理人际恐惧情绪维度得分最低（9.05±2.29）分，342名大学生情绪调节自我效能感具体得分情况（表1）。

表1 大学生情绪调节自我效能感量表得分情况（分）

342名大学生焦虑的有47人（13.74%），其中轻度焦虑有35人（10.23%），中度焦虑有6人（1.75%），重度焦虑有6人（1.75%），不同焦虑水平大学生表达积极情绪维度（t＝2.92，P＝0.01）、管理挫折/愤怒情绪维度（t＝2.68，P＝0.01） 及情绪调节自我效能感量表总分差异有统计学意义（t＝3.84，P＝0.00）（表 2）。

342名大学生SAS量表平均得分与表达积极情绪维度 （r＝-0.26，P＝0.00）、 管理沮丧/痛苦情绪维度（r＝-0.14，P＝0.01）、 情绪调节自我效能感量表总分得分成负相关（r＝-0.26，P＝0.00）（表 3）。

表2 不同焦虑程度大学生情绪调节自我效能感量表得分的比较（分，±s）

表3 大学生RESES量表与SAS量表得分的相关性分析（n=342）

情绪是指人对客观事物的态度一种反映，包括快乐、满意等肯定性质的心理体验；愤怒、憎恨等否定性质的心理体验[8]。作为人类的主观体验，情绪具有可调控性的特点[9]。自我效能感作为情绪调节能力的一种信念决定了情绪在大学生内心的主观体验，决定了应对情绪的方式，与大学生的心理健康存在着密切的联系[10]。本研究结果提示，佛山市大学生情绪调节自我效能感总体水平中等偏上，具有较高水平的表达积极情绪自我效能感，较低水平的管理人际恐惧情绪自我效能感。该研究结果与张萍等[12]研究结果一致。较高水平的表达积极情绪自我效能感表明佛山市大学生在情绪社会化的过程中具有较强的积极情绪感受与调节能力，能够感受到更多积极事件，产生积极情绪。较低的管理人际恐惧情绪自我效能感表明佛山市大学生在处理因人际关系负面情绪时没有调节积极情绪那么高效，高校在引导大学生认识自我及正确看待他人评价的同时，还应提高大学生人际交往能力，开展异性交往教育，帮助树立正确的交往观和恋爱观，建立起和谐的人际关系。

本研究结果提示，佛山市大学生焦虑检出率为13.74%，低于郑世华等[13]研究湖北地区（24.7%）。我国经济的发展给大学生生活带来巨大变化，高校的扩招、学校的竞争、就业的压力，都增加了大学生产生焦虑的机会[14]。焦虑是一种没有明显心理障碍表现的心境，焦虑状态会对大学生的学习、生活及身心健康带来不利的影响。高校心理教育工作者应开展适当的心理辅导减少大学生焦虑的产生[15]。本研究结果提示，发生焦虑的大学生具有较低水平的情绪调节自我效能感，且SAS量表得分与SAS量表得分成负相关，表明可通过提高大学生情绪调节自我效能感来减少焦虑的发生。Yu等[16]研究表明情绪调节自我效能感可帮助人们采取“解决问题”和“求助”等积极的应付方式去面对应激事件，且当现实无法改变时，他们可能会采用幻想、合理化等方式来调节情绪，有效缓解压力对个体造成的消极影响。

综上所述，佛山市大学生情绪调节自我效能感总体水平中等偏上，具有较强的积极情绪感受与调节能力，高校心理与教育工作者应通过正念训练等方法提高大学生的情绪调节自我效能感，在情绪指引下，察觉、认识、调整自己的思维或认知模式，使大学生能够逐步依靠自身的力量应对情绪事件，减少焦虑的发生。

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A study on the correlation between self-efficacy of emotional regulation and anxiety in college students in Foshan

LIANG Zhen-tao YANG Yu GAO Li-juan YU Cui-fang LIANG Zhi-feng
Department of Psychiatry,the Third People′s Hospital of Foshan City,Guangdong Province,Foshan 528041,China

[Abstract]ObjectiveTo analyze the correlation between self-efficacy and anxiety according to the investigation on the current situation of self-efficacy of emotional regulation in the college students in Foshan,so as to provide a theoretical basis for improving the mental health levels of college students.MethodsFrom December 2016 to May 2017,a total of 342 college students from 4 universities in Foshan,Guangdong were selected as the study subjects.The questionnaire of general data,the students′emotional regulation self-efficacy scale,and anxiety self-rating scale were applied and data were collected.The correlation between the two was analyzed.ResultsThe total score of self-efficacy of emotional regulation was(62.06±5.45)in 342 college students in Foshan.There were 47 people(13.74%)with anxiety.The differences in the scores of expressing positive emotion dimension(t=2.92,P=0.01),management of frustration/anger dimension(t=2.68,P=0.01)and total score of self-efficacy of emotional regulation were statistically significant in the students with different anxiety levels(t=3.84,P=0.00);the score of anxiety self-rating scale in college students was negative correlated with the scores of expressing positive emotion dimension (r=-0.26,P=0.00),management of frustration/pain dimension(r=-0.14,P=0.01),and total score of self-efficacy of emotional regulation(r=-0.26,P=0.00).ConclusionThe overall level of self-efficacy of emotional regulation in the college students in Foshan is moderate to superior,which can reduce the occurrence of anxiety by improving the self-efficacy of emotional regulation in college students.

[文献标识码]A

[文章编号]1674-4721（2017）11（b）-0159-03

（收稿日期：2017-07-17 本文编辑：崔建中）